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유아들로 하여금 주변세계에 대해 호기심과 의문을 갖도록 자극해야 한다고 주장한다. 유아 스스로 주변세계와 관련된 과학적 지식과 정보를 획득하는 과정을 통하여 문제해결 능력을 획득하도록 돕는 것이 과학교육의 목적이다. 따라서 유
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과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012 1. 음악 및 동작활동을 통한 수·과학교육 접근의 의의
2. 음악 및 동작활동을 통한 수∙과학교육 접근의 과정
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기술하시고, 과학활동에서의 교사-유아의 바람직한 상호작용에 대해 논해 보았다. 현재 우리가 누리고 있는 과학적 기술은 모두 탐구의 과정을 거쳐 나온 결과물이라고 해도 과언이 아니다. 사회적 흐름에 따라 유아과학교육에서 추구하는
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과학의 본질을 이해하고, 올바른 과학적 지식을 습득하며, 바람직한 과학적 태도와 과학적 과정기술을 획득할 수 있도록 해야 한다는데 의견의 일치를 보고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육현장에서 과학의 인간화를 실현할 수
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과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 자기주도학습력에 미치는 영향. 유아교육연구.
김미경 (2005). 탐구과학 교수법이 예비유아교사의 과학적 태도와 사고에 미치는 영향. 유아교육학논집.
김민정 (2008). 2세 영아의 과학적 탐구 과정의 의미
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과학교육이란
2. 아동과학교육과 관련하여 피아제의 이론
1) Piaget의 구성주의 인지발달 이론
2) Piaget 이론의 구성주의 인지적 발달 과정
3) 아동과학교육과 관련하여 피아제의 이론
(1) 피아제 이론에 기초한 유아 과학활동 내용
(2)
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유아과학교육 박홍자, 이순영 저 | 태영출판사 | 2006.08.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학적 지식과정에서 현상을 탐구할 때 일반인이 범하는 오류를 5가지 이상 작성하고 일상에 범하는 오류를 찾아 기술하기
2. 나의 생각
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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과학교육에 대한 태도는 교수-학습 상황에 직간접적으로 적용되어 유아들에게 영향을 미치게 되므로, 교사는 가능한 한 과학교육에 대하여 긍정적인 태도를 가지는 것이 필요하다. 이를 위해 교사는 과학적 탐구 과정을 유아와 함께 즐길 수
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교육의 목적을 제시하고, 그 나라의 교육에 대한 전반적인 교육 철학과 내용, 교수학습, 평가 방법을 담아내야한다.
참고문헌
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2000.
교육과학기술부, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 2013.
신은수 외, 통합적 접근에
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과학 교육의 주요 목표로 설정되고 있다. 특히 유아교육과정에서 제시하고 있는 과학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다. 이러
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